——黄淮学院教育考察思考及建议

实验设备管理处副处长彭夏雨

 

　　2014年1月9日—10日，教育部地方本科高校转型发展座谈会在黄淮学院召开。会议期间，我们对黄淮学院进行了参观考察。现结合考察情况和工作实际，对我校转型发展中如何科学构建实践教学体系提几点思考和建议：

　　一、存在的主要问题

　　一是实践教学模式强调知识灌输。目前，我校实践教学模式过于强调知识灌输，注重书本知识的掌握程度，使学生在学习过程中只懂得被动地接受，没有批判和质疑，个性发展受到限制，创新精神、创新勇气逐渐被埋没掉。

　　二是实验实习教学内容缺乏创新。在实验课程和实习的过程中，其内容多数是按照教材的模板生硬重复，学生真正需要动脑的机会不多。开设的实验多数为已成熟的知识和重复性的实验，无法与现有的技术发展相匹配，不能对学生知识面的扩展和创新意识的提高起到显著的促进作用。

　　三是双师型教师数量偏少。目前，我校无论是理论教学，还是实验教学，都缺少双师型教师，导致教学落后于产业的发展步伐。

　　四是实践场所建设水平和仪器配套水平滞后。无论是从学校整体看，还是从专业建设看，我校实践场所建设水平和仪器配套水平都不能很好满足高素质应用型专门人才培养的需要。

　　五是科技创新激励机制尚未真正形成。在学生创新意识和能力培养上，学校仅重视传统的物质精神奖励，而忽视了课程、学分以及学生评价制度的革新和科技创新氛围的营造，学生科技创新激励机制尚未真正形成。虽然有的专业已开设相关创新实验，但由于没有提供相应的场所和必要的资金，大部分学生只能望而却步。这不利于调动广大学生的积极性。

　　二、几点建议

　　黄淮学院坚持以市场为导向，以技能培养为主线，培养全面发展的高素质应用型人才，通过构建实践教学质量体系，培养学生的实践能力和创新能力；积极创造条件，调整课程体系，使学生尽可能早地参加实践活动，缩短学用差距，并通过科学的评价和考核，促使实践教学达到应有效果。因此，我们可以从以下几个方面入手：

  　  1、通过调整专业体系结构，合理规划实验室建设，集中优势资源构建优势集群专业实践教学体系。

　    2、实验室进行分类建设。公共实验室和基课实验室均要采用规模较大、服务面广、人财物统筹安排、统一使用的实验教学中心模式。统一设计，打破系院界限，合并相近的实验室，调整、集中学校现有仪器设备，建设跨系院的综合性实验室。

 　   3、在专业实验室的建设过程中，一定要深入企业进行调研，根据企业和市场需求，以技能素质培养为目标，合理设置实验项目，合理配置仪器设备，围绕产品链设计和建设实验室。

　    4、解放思想，更新观念，提高仪器设备资源配置水平和管理水平，构建高水平的实践教学平台。

 　   5、建立一支结构合理、相对稳定、业务熟练的实验技术队伍。

　    6、切实加强与企业的横向合作，提高双师型人才比例。

　    7、在实践教学过程中，创造条件让学生尽可能早地参加实践活动和岗位训练，以项目为导向，努力构建“知行一体”的实践教学体系。

　    8、建立健全人事分配和激励制度，调动全校师生的积极性，培养主人翁意识和责任感。

　    9、确立差异化发展战略，强化特色发展模式，崇尚应用，错位竞争，特色发展，形成比较优势。要痛下决心舍弃部分基础薄弱、行业发展不太好的专业，集中优势资源发展重点专业，形成集群优势和异质优势，避免“小而全、大而全”的局面出现。

　　目前，学校发展已经到了不得不转的关键时期。正如鲁昕副部长所言：地方院校转型已经不是要不要转的问题，而是怎样转的问题，不转就没有出路，不转就要被市场淘汰。我们应该立即行动起来，解放思想，加大转型力度，明确时间表和路线图，细化配套政策，全面推进转型发展。