——“自力更生”的实验课

　　本网讯（通讯员 闫鹿）对于相对成熟的实验技术而言，让学生对整个实验系统、体系非常熟悉，帮助学生掌握规范化的操作要求与技能，培养学生严谨的实验态度，能够对实验结果进行预估定位，是实验课程教学的核心内容——这是生物科学与技术系郭云贵副教授的实验课教学指导思想。

　　走进动物细胞培养的实验课堂，从教师讲解到示范再到实际操作指导，整个教学过程并未发现与其他实验课的不同，然而同学们忙碌的身影，却让人真切地感受到了一种紧张而有序的氛围。“PH值范围相同，但溶液颜色略有不同是否影响实验结果？”“血清加入培养液的时机对于过滤灭菌是否存在影响？”一个个问题的提出，让课堂异常活跃。当郭老师进行示范操作时，同学们屏气凝神的“围观”，则体现出了大家对于细节的关注。是什么力量吸引着学生全身心投入到了课堂学习之中呢？

　　郭云贵谈到，动物细胞培养的实验课程不同于其他课程相对独立的讲授方式，而是采取了一种完全由学生自己动手，全流程实践的教学模式，即利用五周时间，同学们需要完成从前期物品准备，到中期配液准备，再进入培养、传代的工作过程。期间，她还通过建立操作档案和“领养细胞”的方式，记录着每个同学的操作过程与最终收获，这一举措在增加课堂趣味性的同时，也强化了同学们的责任意识。

　　经过每个环节的实践体验，同学们不仅可以完全熟悉和掌握动物细胞培养的技能与要求，还能够通过实验结果预估定位与最终结果的比较，来直接检验自己此项技能的掌握情况。而全流程的“自力更生”，不仅调动了同学们的学习积极性，也有助于同学们树立标准化体系的理念，养成注重过程管理与操作细节控制的良好习惯。

郭云贵副教授指导学生进行实验操作