本网讯（记者 李春艳）“报价高于市场价，业主能接受吗？”“装饰风格和色系搭配要统一”“如何精准把握客户的个性化需求？”......近日，在艺术学院教室内，一群专业课教师坐在台下，向台上演讲的学生频频发问。

　　这是该院2019级环境设计本科一班的《软装设计》课程作业验收考核课。该班33名学生在学院常务副院长、任课教师阎轶娟的组织下，先后上台阐述自己的设计方案。这些方案是两周前，阎轶娟带着全班学生深入学校教职工公寓，量房、调研需求、绘制户型图、摆场训练，反复打磨形成的。

学生讲述设计方案

　　“艺术设计类专业有自身的专业特性，它与市场、行业、技术紧密相关，业界的任何动态都会对设计教育产生影响。”阎轶娟介绍：“艺术设计专业的学生是一个强调创意、强调个性的群体，最为忌讳的就是千人一面，教学应该充分尊重这个群体的特性。”为此，阎轶娟不断思考、探索更合适艺术设计专业的新型教学模式。

　　近年来，阎轶娟组织教师团队以翻转课堂为主导的混合式教学模式在艺术学院专业课程中进行试点、实践。“翻转课堂”教学模式将传统教学体系中以教师的教为主体，转变为以学生的学为主体，学生从被动学习转变为主动学习。阎轶娟发现，这种以学生为主体的教学方式，更有利于激发学生的潜能，充分调动其学习积极性，培养学生的探索精神与独立思考问题、解决问题的能力。

　　比如“软装设计”这门课，为了让学生真正掌握软装设计的要义，阎轶娟改变以往“纸上谈兵”的作业考核方式，引导学生“将作业设计在校园里”，最终通过学生演讲、老师评审的形式，对学生的软装设计方案执行能力和方案讲解能力进行综合打分。

学生在量房现场手绘平面图

　　“一整套方案设计出来后，我们对课程的认知更加清晰，对市场行情也有了更深入的了解”，该班学生杨振宇说，“阎老师常说‘设计即沟通’，她还鼓励我们大胆、生动地讲述自己的设计思想和理念原则，与客户建立情感共鸣，以此认可我们的设计方案。”

印刷厂技术人员为学生们演示平版印刷工艺

　　“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”阎轶娟认为，作为一名高校教师不能止步于照本宣科地给学生灌输知识，而是应该积极探索新型的教学模式，提高学生学习的兴趣，培养学生的创造能力与协作能力，发挥其主观能动性，掌握学习方法，主动、有效地去获取知识。

　　除了《软装设计》这门课外，艺术学院还“就地取材”，将课堂搬进校内印刷厂、酒文化博物馆等地，开展《海报设计》和《展示设计》课程实践教学。