本网讯（通讯员 王晓磊）化学与环境工程系舒菲菲老师主讲《无机及分析化学》理论与实验课程，目前是2014级钱学森实验班1-3班与2014级生物工程2班这门课的老师。该实验课为基础课程，充斥着许多需要学生注重细节的重难点。怎样用最快捷最有效的形式让学生们最大程度的掌握课堂知识，成了老师们正在苦苦找寻答案的难题。舒菲菲老师一改传统“一对多”的教学形式，开始采用“翻转课堂”模式，让师生转换角色，学生上前讲解。将课堂转变为“多对一”、“多对多”的形式，得到学生们的青睐。

　　她将12节实验课分为两部分，第一部分（也就是前6个实验）采用传统教学形式，在此过程中向学生们传达讲好一节课需要收集的资料和具体讲述的方式方法。而在第二部分（就是后6个实验）中，在她的辅助下，全班学生每3到4个人为一组，开始尝试“翻转课堂”教学形式。

　　“翻转课堂，不是简单得让学生转变角色。相较于传统教学模式，这种方式对他们自身有着更高的要求。要讲好一堂课，必须要在课前花很多功夫，提前预习和了解课程内容。因为在上课时需要为其他同学解答；当天的“老师”甚至要提出问题并思考出答案。这种形式在很大程度上终结了传统教学枯燥的课堂氛围，大大提高了学生们的课堂参与度。”舒菲菲老师介绍道。

　　为了能在当天的课堂上做好“老师”，生科院2014级生物工程2班的姚俊同学和他的组员做了充足的准备，预习书本、查找资料、下载观看老师下发的相关微视频。组员吴倩兰更是去旁听了前一堂实验课。姚俊说：“翻转课堂的形式很大程度上提高了我们自身的学习主动性。今天我们四人讲了硫酸亚铁铵的制备实验。课前，我们做了不少准备。在准备过程中，不仅自身对课堂内容也全面消化，而且思考了更多问题，对知识学习更深度化。”。

　　在翻转课堂的改革之时，舒菲菲老师还将微课和微视频以辅助形式加入课程。她将自己录制或网上搜集的课程视频分享到班级群，以便学生对相关知识点的预习和复习。“现在，翻转课堂与微课微视频进展情况良好。希望这种课程形式能让学生们更全面的掌握实验操作与实验内容相关细节，打好牢固的基础，将所学知识更准确得运用到以后更多更复杂的实验中去。”

                                  （责编：陈金泽）