食品工程系 2011级食品科学与工程专业2班  魏宏波

　　这学期开学以来，祝老师在我们班开展以小组“合作学习”的方式进行《大学英语》教学，她把我们班的学生共分成了7个小组， 每个小组定出一名小组长和一名副小组长，小组的名字是自己和组员商量起的，我们班就有花娇组、YY组、波波组等。而且每个小组都已经根据英语成绩的优劣进行了合理分组，每一组有男生也有女生，总体实力相当，根据小组的总体表现来评定一个小组里所有的学生的平时成绩，大家一开始也不适应，可是上了两节课，发现了许多乐趣，也引发了同学们学习英语的兴趣。

　　首先，上英语课的多了，旷课的没了。以前上英语课时总有人逃课，祝老师采取合作教学以后，一旦发现那个组有没来的学生，就会给那个小组采取一定的惩罚措施，影响整个小组的成绩，而逃课的同学就会受到其他同学的思想教育，让那些想逃课的同学也要考虑是不是要拉别人的后腿和承受自己组其他组员的教训。

　　其次，课堂上英语多了，中文少了，老师说话少了，学生说话多了。以前上英语课，中文相对英文多，可是分组后你能明显感受到老师说的英语多了，中文少了，因为当老师说英语时，每个小组都有听得懂的一两名同学，而老师一般用英语提问，就算点同学回答问题，又不一定点小组中基础好的同学，因为问题是给小组并不是给某个人，所以这时候就要小组合作了，听得懂的就要给听不懂的当翻译。祝老师除了在课下会布置小组任务外，在课堂上一般也都会给充分的时间让大家自学。对于布置的任务祝老师要求各个组长将任务细节化，根据难易程度对组员进行分配，让每一个组员都有事可做，杜绝“打酱油”。有时候老师也会让其他组给另外一组的回答和表现进行打分，实现真正的共同参与，并不是只有回答问题的小组在参与。往往一篇课文就在对这些问题的思考中由各个小组共同完成了。

　　然后，课堂活跃多了，沉闷少了。相信每一个讨厌英语的学生最讨厌的莫过于老师在课堂上提问题，而每到这个时候也是老师和学生最尴尬的时候，每次基本上都是老师点名才有人回答，而现在能看到的却是每一个小组都在为任何一个可以加分的机会抓住不放，哪怕答错也要试试，尽管知道所谓的加分其实也没有实际意义，可是大家更喜欢的是那种竞争，以小组的名义去竞争。大家一起思考答案，老师还没说抢答开始，有的小组的手就举起来了，几个小组有好几次为了先后顺序吵了起来，纷纷说自己的组先举的手。课堂气氛十分活跃，大家都在积极参与，完全不敢想象英语课也可以这么上。当然现场控制器还是掌握在祝老师手中。

　　我曾经问过花娇组长，祝老师现在的教学方法怎么样？她说，现在觉得上英语课很开心很好玩，能学到更多的知识。

　　大家觉得这样“合作学习”的方式很有意义，寓教于乐，而且也并没有出现乐重于教，比过去的教学方法好多了。以前同学们都是以自己的宿舍为单位坐在一起，而现在是跟自己不熟悉的同学一起努力，不仅促进了自己的英语学习水平的提高，而且还增加了同学间的交流，加强了班级的凝聚力。