生物科学与技术系 2010级本科一班  程桦青

　　在这个学期已过大半的时候，我想谈一谈我的课堂体验。

　　上大学以来每一门学科都会有不同老师，不同的课堂。课堂是老师展示自我魅力、教学魅力的平台。曾经有老师面对学生上课不积极苦口婆心地说“你不喜欢我可以，但是不要抛弃这个科目”、“学习不是为老师学习，最终得益的是自己”等等。我理解老师心里一定是为了学生好，但站在学生的角度，我觉得在教学过程中，老师起到举足轻重的作用。学生对老师的喜爱程度可以直接反映到对学科的学习积极性，最终可以反映到学习成绩中。对此我拾人牙慧地抛出刘焰老师经常对我们提到的“教学相长”。

　　《细胞生物学》，对于大三学生而言，一本又大又厚的教材纵然里面插图众多，学起来也会感到压力很大，我想老师也会有些压力，毕竟课本厚度和学生学习积极性成反比。当刘老师第一次踏入课堂时，我们本以为又会步入狂记笔记走小差的枯燥时代。然而老师一开嗓子令我们为之一震：很难想象头发花白，年龄大我们几轮的刘老师，精气神十足，驱散了一室的萎靡。自那时起我就开始觉得，这样的课堂应独具一格。

　　老师在讲绪论的时候，给我们提出了一个要求，让我们在之后的每次课堂上花10分钟左右的时间独立以讲PPT的形式作报告。每个人都要上一次讲台，主题有时候老师会给，也鼓励我们自己选题。说实话大三的我们其实对做这种小报告并不陌生，但是那时都是以小组的形式做和讲，像这样独立完成的任务比较少，而且是要作为平时成绩的参考更是少见。这个活动进行了大半个学期，我也亲身体验了一把，对我来说影响非常大。当我们为要讲述的主题做PPT时，查阅资料、作图、撰写讲稿，修改等等一系列的准备，让我们对要讲述的内容熟悉的不能再熟悉，然后站在讲台上，面对全班同学及老师进行讲解，更是锻炼了我们的胆量、应变能力和语言组织能力。每次讲解完，老师都会给我们的报告做点评，提出许多宝贵的意见和建议。这样的活动让我们觉得自己不仅仅是知识的倾听者，也可以是传授者。以前都是局限于老师讲，内容局限在课本，这样的学习方式让我们一下跳出了原先的桎梏，看到更为广阔的海洋，再不是看、记、背，而是理解、表达和思考。我们在这样的学习中找到了兴趣、灵感，甚至找到了自我，获益匪浅。

　　《细胞生物学》内容、知识点很多，体系也相对复杂。老师却很有耐心，每次讲课时会回顾上一堂课的重点内容，帮我们加深理解和记忆。回顾的方式是将问题写在黑板上，同学们主动回答或者是老师点同学起来回答。每当我们回答得不是很完整的时候，老师都会引导启发，帮助我们理解和表达出相关知识内容。虽然每次回顾都会花一部分时间，但我觉得正是因为回顾才让我们对所学知识有了更深刻的理解和掌握。在学习新的内容时，涉及到之前讲过的重点知识时，也会做适当讲解与回顾，使得我们对所学内容衔接得更紧密。

　　老师的PPT一直让我非常赞叹。因为文字不多图很多。对我而言，图表、动画比文字更加能吸引我的注意力。图表的信息量其实非常大，形象、直观便于理解。老师常让我们自己来描述图表，理解图表反映的生理活动，这个举措让我觉得有些像小学时的看图说话。通过这样的方式让我们真正意识到，即使是微观的世界也有它们的可爱之处，它们是活泼、自由的，也是有规律的，有时我们甚至觉得它们是有思想的。有时候遇到不理解的地方，老师也会帮助我们理顺思路，更好地学习和掌握。

　　一直很喜欢刘老师，她跟随时代的步伐，创建了一个QQ群，方便和我们交流，也时常发布一些与学科相关的报道推荐我们观看了解。她有着比我们还足的精神，每次上课之前老早来到教室等着我们，喜欢笑呵呵的和我们聊天，这样的她让我时常为自己表现出的萎靡感到羞愧。老师常说：“教学相长，你们学习积极性高了，我教起来也更有劲了”！她还时常鼓励我们说：“老师这么大把年纪还在学，你们正年轻！做什么都来得及！”老师的豁达、开朗、积极、乐观深深影响着我们，班上的学习氛围也更加浓郁。

　　什么样的课堂最适合学生？我不知道。老师们在探索，我们也在探索。每一次新的尝试，都是朝理想状态更近一步。很感谢刘老师在我们班做的课堂改革，让我们在学习的过程中增添了活力。