编者按：为全面深化教育教学改革，进一步提高教师教学水平和课堂教学质量，增强学生创新创业的意识和能力，我校连续两年举办了以“双创+课堂”、“互联网+课堂”为主题的“精彩一课”大比武教学竞赛。广大教师积极参与，在全校范围内掀起了课程教学模式、内容、方法改革热潮。文管类课程怎样运用“双创+课堂”、“互联网+课堂”开展教学？近日，学校教学信息中心（以下简称“教信”）的同学们对部分教师进行了专访。

　　

　　教信：本次“精彩一课”大比武暨第九届青年教师教学竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”为主题，请问您的课程是以哪种方式呈现的？

　　刘慧博士：《文化产业管理概论》课堂上主要是以“双创+课堂”的形式呈现，通过一些文化产业实例，发挥学生的创新能力，让学生自主设计，增强新颖感和趣味性，增加学生上课的积极性，提高教学效果。学生的反映特别好，非常喜欢这种上课方式。

　　

　　教信：有媒体报道，您致力于探索课程改革创新，请问您有哪些经验可以分享？

　　刘慧博士：围绕四个回归展开，回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。最主要的是回归常识，只有基础知识掌握牢固了，才能成就经典。我们的初衷就是教书育人，教师就应该做好自己的本职工作。我自己也在不断的探索，力求做到精益求精。

　　教信：请您谈谈对教学竞赛“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题的理解。

　　杨琨老师：对于“双创+课堂”，结合当今社会大背景，我力求做到创业教育与专业教育相融合。比如在讲授市场营销课程时，对于环境的分析，结合企业面对的真实环境，让学生们分析小米的案例；对于竞争对手分析，结合学生的真实生活，让学生分析游戏《王者荣耀》面对的对手有哪些。对于“互联网+课堂”，主要是利用现代化的技术手段，比如使用手机点名、答题等，寓教于乐，让课堂活起来，学生在课堂上变得非常积极。

　　教信：请问您的参赛课程采用了哪些教学方法和手段的改革？

　　杨琨老师：在教授课程内容时，不是单一的教师讲授，而是尽量让学生也动起来，通过“互联网+”，老师在课前、课中、课后与学生互动，老师和学生分别找资料，在课堂上共同展现，特别是在课中，利用微助教手段开展讨论投票，拍照上墙，让全班同学都可以看到每个小组的作业。同学之间有比较，更有进步。

　　教信：请问您的参赛课程《商务英语》是如何与竞赛主题“双创+课堂”、“互联网+课堂”结合的？

　　甄玲老师：这门课程很多内容都进行“双创+课堂”的教学，例如Start your business这一节，我结合当下流行的创业方式进行讲解；例如Presenting your company在学生学习公司展示的英语技能之后，我安排学生根据学习内容用英语展示自己设计的公司；在教学中我也注重学生创新性思维和批判性思维的培养，鼓励学生挑战老师。在“互联网+课堂”方面，通过实时通讯手段展示一些教学内容，如英文版的电子邮箱，以及利用手机QQ进行在线讨论等。使用新的方式和手段可以更好的激发学生的学习热情，提高学生的参与度。

　　教信：请问《商务英语》课程采用了哪些教学方法和手段的改革？

　　甄玲老师：主要使用有任务式教学法、项目驱动教学法、微课教学法，也会根据教学内容使用思维导图；主要的学生活动方式是小组合作学习。竞赛促使我对教学进行更多的思考，包括教之前的思考和教之后的反思，竞赛可以帮助老师更好地与学生进行交流与沟通。

　　教信：请问您是如何运用“双创+课堂”、“互联网+课堂”开展教学改革的？

　　刘小玲老师：我选取《大学英语》作为参赛课程，竞赛期间我的课程进行到第三单元Job Interview和第四单元Globalization,这两个单元的课文和主题我均使用了“双创+课堂”和“互联网+课堂”教学模式。第三单元结束后我结合所讲内容进行了一场模拟面试，在第四单元导入部分，对于全球化的话题，我组织学生进行辩论赛，这两次活动均是以班级为单位，以创建了一个虚拟公司为前提，模拟面试场景，讨论公司是否应该走向国际，两个单元前后衔接自然，我积极鼓励学生参与，大胆启用学生自己制作PPT,准备纸质版应聘材料，并且启用了国际大学生辩论赛制中BP制的形式进行辩论，教学方法运用了反转课堂理念，同时运用了任务型、交际型、合作学习型等教学方法和手段，学生们觉得耳目一新，纷纷跃跃欲试。

　　教信：参加本次竞赛你有何心得体会？

　　刘小玲老师：参加此次竞赛让我个人学到了很多。一开始感觉压力大、很无助，通过深下功夫研究，查找理论支撑，在给学生布置任务的同时自己也查阅大量的资料增加知识储备，以便能够站在更高的角度来评析学生们的表现，很感慨90后学生的能力和表现力，给他们一个机会，他们会呈现出你想不到的惊喜，让我再次体会到了教学相长的乐趣。

(供稿：校教学信息中心 方荣欣 王雅薇 邹亮   责编:陈金泽)