——环境工程教研室《环境保护概论》任选课评述
教育教学督导室 余泽高 罗涛涛
本学期从第11周至18周化学与环境工程系面向非环境专业——化学类本科专业2012级、2013级学生，开设《环境保护概论》专业任选课。这门课32学时，由环境工程教研室张玮、方华为、王静三位老师讲授。该系2012级三个本科专业，即应用化学、材料化学、化学工程与工艺和2013级一个本科专业化学工程与工艺共有132名学生，有128位选了这门课，选课率为97%。为什么有这么多学生想上这门课？三位老师共上一门课是怎么教的？教学效果如何……我们带着这些问题六次到教室听课、问卷调查、查阅教学PPT、向老师了解教学所思所为等，一探究竟。现与大家分享。
一、发挥老师所长，应学生就业所需
三位老师认为，《环境保护概论》涉及的范围广，综合性强，包括环境科学的基本理论、环境保护的方法和手段，其教学内容涉及生态环境、水环境、大气环境、土壤环境、固体废物处理、环境监测与评价等多个方面。因此，如果某一老师讲授这门课程，很难讲出特色、讲出“功效”。而这三位老师各自对有关内容又比较熟悉，还从事过相关研究，于是他们分工合作，各自讲授自己最擅长的部分，共同承担了这门课程的教学。
该系之所以面向三个化学类专业开设这门课程，是因为这三个专业所培养的学生就业岗位都与环境保护密不可分。大量事实证明，化学工业的负面影响直接造成环境污染、生态破坏，那么这些专业的学生了解环境保护的基本知识，掌握有关防治措施，无疑对他们将从事的职业和社会都是大有好处的。
二、理清教学思路，优化教学内容
为了把这门课讲好，让学生爱学，学了管用，他们经深入调查并认真分析，认为应根据学生实际工作可能涉及到的环境污染和治理问题组织教学。
首先是明确教学目的。他们认为本课程的教学目标是：通过开展理论与实际案例相结合、环境教育与专业教育相结合、拓宽知识面与提高素质相结合、系统性与科学性相结合的教学，使学生树立环境保护意识，建立清洁生产、循环经济以及可持续发展的现代化工生产理念，了解环境污染的类型与化学化工领域的环境污染问题及防治措施和方法。
其次是精选教学内容，合理分工。由方华为老师讲授环境的基本概念、特点，环境污染对生态系统的影响、对人体健康的危害，以及土壤污染现状及治理措施；张玮老师讲授水污染现状及控制技术、大气污染现状及控制技术；王静老师讲授固体废物污染现状及治理技术、环境影响评价。三位老师讲授的内容具有独立性，又有内在联系，使之浑然一体，让学生既获得较为完整的环境保护知识体系，又了解当前重要的、新的环境污染治理技术。
三、学生对这门课的满意度高
我们采用“金沙贵宾会官方0029教师课堂教学评价调查表（学生用表）”分别在三位老师的课堂上随机调查了51位、46位、63位同学，共161人次。调查表共有四项指标，分为教学态度、教学水平、教学效果、课堂纪律（均有填表详细说明），各评价指标分为“满意”、“基本满意”、“不满意”三个等级，还设有对课堂教学满意程度、意见与建议栏，同学们可以独立、自由发表看法。经统计，这四项指标评价“不满意”等级为零票，其中对“教学态度”总体满意为96%，“教学水平”满意为93%，“教学效果”满意为86%，“课堂纪律”满意为85%。可见广大同学对这门课的教学是充分肯定的。
同时，学生对这门课及任课教师给予很高评价：很满意，一门课分老师讲，老师讲得用心，学生充满新鲜感，听得认真；老师们的PPT做的都丰富明了，条理清晰，相关视频也是生动有趣，受益颇多。现扼要摘录如下：
对方华为老师的评价摘录：内容丰富，涉及较为广泛，讲解很详细，通俗易懂；课堂氛围良好，老师耐心，备课充分；语言幽默风趣，能够很好地带动学生的学习兴趣，效果较好；方老师的课极为动听，声音洪亮，不自觉就被带入课堂了；方老师的课程充满乐趣，真正做到了快乐学习。
对王静老师的评价摘录：讲课详细、清楚，富有激情，语言诙谐、幽默风趣；亲和力强，和蔼可亲；授课内容新颖，突出重点，贴近生活，易懂；课堂纪律良好，能及时管理课堂秩序，学生到课率高；留给学生足够时间做笔记；课堂气氛良好，生动有趣；授课内容精练，积极调动同学们的兴趣，是一位深受同学欢迎的老师。
对张玮老师的评价摘录：讲课十分细致、认真，很容易理解，很系统；课堂内容充实，重点突出，丰富有趣，与现实联系紧密，注重拓展相关内容；课堂纪律良好；讲课充满活力，比较有激情，讲课声音大，学生都愿意融入课堂；课后布置习题专业，课前也会复习上一节的内容。
四、课堂教学剪影
我们从12月3日至今6次到课堂听课，发现学生到课率高，老师教学准备充分，如PPT内容完整，图文并茂，界面清晰，还链接了与教学密切相关的视频并精心剪辑，对教学内容很熟悉，讲起来得心应手，学生听课专心，因此教学效果好，仅从以下几个方面可见一斑。
（一）问题导向，激发了学生学习兴趣
方华为老师为了说明环境保护的重要性，环境污染对人类健康以至对生存的影响，以“中毒的树子”作为切入点，如某雄黄矿曾经是当地最好的企业，在人们环保意识薄弱的情况下埋下了“砷中毒”的种子。当地3000多居民，有1200余人检测出砷中毒，仅从1971年至2013年1月，雄黄矿患砷中毒的职工600多人已死去，其中400余人死于癌症，通过方老师图文并茂地讲述，同学们迫切想了解相关环境污染及危害信息，因此也就“不知不觉”被引入到环境保护的课堂中。
在讲述土壤污染及其评估时，方老师首先向学生提问：如果你买房后发现房屋建在化工厂的旧址上，并且地基的土壤中可能含有残留污染物时，你该怎么办？或者你作为专业检测机构接受委托，对该小区土壤进行检测，你又该如何开展？又或者你作为某一个化工厂的负责人，在进行化工生产中应该注意哪些环境问题？这一连串问题的提出，方老师并没有立即回答，而是以“中央电视台新闻1+1‘中毒的土壤’”——发生在武汉的实例来对学生进行引导，通过视频引导，既满足了同学们的好奇心，又紧密结合了学生今后的生活和工作，此时学生的 “求知欲” 正好被点燃，接下来方老师的专业讲解也就“水到渠成”。“老师再也不用担心学生玩手机了”，同学们纷纷表示，专业选修课听起来也可以如此生动和吸引人。
（二）学以致用，注重理论联系实际
王静老师讲授固体废物的处理处置时，以当前生活垃圾的处理技术为例，首先简要介绍处理过程：包括预处理，即压实、破碎、分选、脱水、干燥，接着是三种处理技术：包括填埋、焚烧、堆肥。为了说明其原理和过程，就引用网上相应的压实设备、破碎设备、光电分选设备预处理垃圾的实况，其原理及应用一目了然。
张玮老师在讲授气象因素与大气污染的关系时，结合某电厂烟囱的烟尘排放情况，介绍了风向、风速、云量、气温、大气稳定度、大气温层层结等因素对大气污染的影响，并通过不同时间的烟流扩散的图片，使学生了解大气污染容易发生时的烟囱排烟情况及对应的发生时间，使其直观地看出大气稳定度与污染物扩散的关系。
方华为老师在讲授土壤环境质量评价时，考虑到作为选修课，学生对专业知识的接受能力有限，因此他用自己在天津读研究生期间的学习和工作经历与大家分享。如他首先通过图片展示了自己当时的“大师兄”、“二师兄”和“小师妹”，用幽默诙谐的语言分别介绍了各自的逸闻趣事和专业特长，然后介绍他们科研团队承担的天津市华明镇土壤环境评价项目，回顾项目中各位成员的分工、忙碌、互助、苦中有乐以及项目完成后的成就感，并配以项目各阶段照片让学生眼见为实，最后展示该项目的结题报告。“故事”讲完的同时课也讲完，学生对土壤环境质量评价也就有了深刻认识，此时学生才恍然大悟：“原来专业选修课可以这么讲！”
（三）精选视频，让学生身临其境
王静老师在讲解垃圾变资源时，以阳逻的某资源循环公司为例，以电子废弃物、木屑、桔杆等报废材料为原料，通过专利技术和先进设备制造塑木型材。采用播放中央电视台采访该公司的视频——环保新招之电子垃圾变身记，生动的画面如同把同学们带进现场参观，既了解了垃圾变资源的必要性，同时又对电子垃圾的资源化有了深刻的认识。
张玮老师为了说明雾霾的形成、影响与危害，以“PM2.5”作为切入点，通过视频尘肺病——“不能呼吸的痛”为例让学生了解PM2.5的定义及危害，并介绍2013年2月份全国34个城市发生雾霾时的PM2.5的含量，由此引出雾霾发生的条件、危害及防治措施等，使学生既了解了PM2.5的定义，同时对雾霾问题也有了深入的了解。
（四）增加趣味性，气氛融洽互动好
张玮老师在讲解水体富营养化时，首先介绍了“蓝藻门”事件，让学生知道了蓝藻门事件是由于2007年5月份，太湖大量的蓝藻爆发，无锡太湖水域因此严重污染，居民家家户户的自来水都流出一股恶臭味，根本无法饮用，其带来的影响和危害较大。然后介绍太湖流域控制氮、磷污水的排放，解决太湖富营养化问题的有效措施。通过生动的事例，让学生总结“蓝藻门事件”爆发的原因及危害，使学生了解了我国在水体富营养化问题上的措施与政策，明确了水体富营养化的相关内容，并有了深刻的印象，掌握了目前水体富营养化处理的主要方法与手段。
方华为老师的课堂从来都不缺少笑声，每节课总有那么几个与教学内容相关的“笑话”，使得课堂氛围变得异常轻松、融洽。方老师也从来不以老师自居，而总是与学生“打成一片”，如他与该课堂学生有约：如果学生能不翻阅教材，而是用自己的理解正确回答老师的提问，平时成绩给予加分；如果学生能够在课堂上问专业问题将老师难倒，平时成绩给予加分；希望学生邀他参加各种课外活动等。渐渐地，同学们的学习更加主动了，课外活动也更加丰富了。
图1 12月17日（周三）第5-6节课 师生互动 快乐学习
图2 12月17日（周三）第7-8节课 视频动画 激发兴趣
图3 12月3日（周三）第5-6节课 案例引导 联系实际
（致谢：王静、方华为、张玮三位老师为本文提供了大量的教学信息，在此表示感谢。）
